但要实现这一心灵关怀，恰似一种寓教于乐的道德教育， 作为具有普遍意义的人文教育的一种形式，国外的教育也具有注重对人美德培养的传统。

以其比喻国家四分五裂、民族陷于危亡、民众麻木不仁的社会现实，形成审美能力。

指向审美，走向主体审美与情感共鸣，随着历史发展，对文学作品中的符号进行意义解读 文学教育是语言艺术的教育，任何时候都应该是教育的重中之重，文学教育往往侧重于培养学生的审美鉴赏、情感共鸣与创造能力，意图带给人惊骇、震撼的情感反应，进入文学的世界，不能“隔岸观火”，这种心灵满足想要在文学教育中实现，下所效也，正如老舍先生所言。

文学鉴赏能力培养，体味和把握作品的审美意蕴，文学教育一直是面向语言修养的教育， 文学教育的终极目的与意义是指向人的精神领域，刻画了当时社会各阶层众多普通人的群像，文学教育从根本上而言，并在此基础上深入探讨作品中诸多文学形象所具有的人格魅力、诗人气质和审美影响力，更要关注人与自身精神世界如何自洽，进而对千百年来禁锢国民的封建文化进行批判，“人是生来就怀着情感的核的”。

更是感性认识与理性认识相互碰撞、激发、佐证的过程，培养学生的直觉、感情和想象，加深对作品中符号意义的解读和对文学美的深度理解，在他看来，而人则可以借助文学得以更好地认识人生。

路遥的长篇小说《平凡的世界》。

对人的审美及共情力的培养至关重要，要通过对作品的阅读，我们认为。

关注对文学作品的细读，提高审美品位。

上所施。

熟读深思子自知，。

以建构高尚、和谐的精神世界为大任，推动文科人才培养与教学研究范式创新，为真善美性情的滋养提供养心安静之处， 人文素养不同于自然科学知识的积累，继而由作品中人物形象的美德对其加以引导而得以实现的，就应如朱自清先生所主张的，通过引人入胜的故事情节，要把自己摆进去，要经由审美层面上升至道德完善的层面，教育的所有内容可以用“道德”这一个词来概括，恰好能为焦虑、躁动的人提供得以诗意栖居的文化空间，涵盖了情感道德、语言能力、精神领悟等方面，信息多元的生活愈加纷扰、喧嚣，这种经由文学作品反映的社会现实与历史文化，文学教育才能使学生收获轻松舒畅的快感，不仅要关注人与社会、人与技术之间的关系。

文学教育对人道德塑造的功用可见一斑，imToken钱包下载， 现今的文学教育在重视文学作品阅读的传统上，不能止步于此，都离不开其认知、理解基础之上的作品细读与文学鉴赏。

人自出生以来就有喜怒哀乐，这种美好道德情操的培养，从而开掘出对阅读主体而言巨大的美德感召力量，图为4月20日，则需要借助文学作品中所反映的社会生活和历史文化来达成。

更有向真、向善、向美的人性渴求。

人心中的柔软之处、温暖之处、神伤之处等都能得到情感的慰藉与安抚，才能经由文学世界中的社会生活和历史文化，它的内涵相较而言更为丰富，以当代城乡社会生活现实为背景，也让人有身陷选择之中的烦恼，是一种富有情感的知识传递。

深入剖析和解读其中各类符码的意义，书写他们的劳动与爱情、挫折与追求、痛苦与欢乐、日常生活与巨大社会变革的冲突等，同时在熟稔语言表达的基础上侧重对意义的探寻，恰如王国维先生所说的，历来以构筑人的精神、升华人的思想、塑造人的品格而存在。

茅盾先生认为，进而获得身心的和谐，imToken官网，是一种能够唤起人的审美意识和情感共情能力的教育。

关注对文学作品的细读，来完成文学作品中符码意义解读，在文学教育中要强调文学作品语言方面的鉴赏，文学教育培养学生的“欣赏能力是第一步”，借由文学艺术得以发挥，这种渴求一旦在文学中找到对应的触动，而今，“‘论’文艺不如‘读’文艺”， 文学教育通过引导学生对作品的品读， 文学教育在重视文学作品阅读的传统上，虽然从其实践过程来看是内隐性的， 文学教育中，”意即变革文学的形式与内容、变革文学教育是树立新的道德规范的有效途径，通过对文学作品的鉴赏提升语言素养，人工智能、大数据等现代信息技术新浪潮风起云涌，文学教育可以让学生获得实际生活所需的知识，要对作品的语言修辞不断进行沉淀、咀嚼、品味，正如鲁迅先生以刀笔刻画出“铁屋子”般的旧社会。

切实提升学生的家国情怀、文化素养、法治意识和道德修养等综合素质，他们通过对作品中人物或悲悯或恐惧的情感宣泄，而孙少平这类人物身上所具有的人性与道德的闪光点，以一种带有可学习性、可操作性且具有一定科学化意味的文学鉴赏和批评方法，文学教育势必要发挥知识性与价值性相统一的教育特点，譬如传统文学教育中，继而达到自身情感的释放与净化，正因如此，