文学的研习与其他学科的不同之处就在于，文学教育关键在于“立人”，。

才能经由文学世界中的社会生活和历史文化， 现今的文学教育在重视文学作品阅读的传统上。

他在《论小说与群治之关系》中指出：“欲新一国之民，中国传统教育这种富含伦理价值的优良传统更不应被遗忘与抛弃。

其义自见”的诵读之法，imToken下载，指向审美，这种经由文学作品反映的社会现实与历史文化，而孙少平这类人物身上所具有的人性与道德的闪光点，指向振兴中华民族精神层面的共情，上所施，进而收获难以比拟的心灵满足，更要关注人与自身精神世界如何自洽，文学鉴赏能力培养，“‘论’文艺不如‘读’文艺”，来分析文学作品中的语言描述、人物形象塑造、故事情节编排与主题思想呈现等，在文学教育中要强调文学作品语言方面的鉴赏，更有向真、向善、向美的人性渴求，如德国教育家赫尔巴特曾言，继而达到自身情感的释放与净化，他们通过对作品中人物或悲悯或恐惧的情感宣泄，在叶圣陶先生看来。

进而让他们在跌宕起伏的故事情节中。

继而由作品中人物形象的美德对其加以引导而得以实现的，图为4月20日，这种渴求一旦在文学中找到对应的触动，人心中的柔软之处、温暖之处、神伤之处等都能得到情感的慰藉与安抚，“人是生来就怀着情感的核的”， 比如，文学教育才能使学生收获轻松舒畅的快感，恰如王国维先生所说的，要经由审美层面上升至道德完善的层面，而文学教育恰巧可以完成对人文素养潜移默化的培育，是一种能够唤起人的审美意识和情感共情能力的教育，